Помощь в трудной ситуации

Категории обучающихся, имеющих право на гарантированную социальную поддержку: обучающиеся из малообеспеченных семей, обучающиеся из категории дети-сироты,  дети оставшиеся без попечения родителей и дети-инвалиды, обучающиеся из "группы риска". 

Социальный педагог Пусева Алина Саиджоновна, e-mail asirodzhova97@bk.ru

Проект по профилактике преступлений и безнадзорности «Выбор в пользу безопасности»

СОВЕТ ПРОФИЛАКТИКИ:

• Положение о постановке и снятии обучающихся и семей на внутришкольный учёт в МАОУ Гимназия № 15

• Положение о Совете профилактики по правонарушениям и безнадзорности МАОУ Гимназия № 15

• Положение о социальном паспорте

Форма акта обследования жилищно-бытовых условий семьи несовершеннолетнего

Методические рекомендации, утверждённые постановление КДНиЗП Красноярского края от 28.06.2023 № 38-кдн.

• Создание благоприятных условий для развития личности ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального)
• Оказание ребёнку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нём
• Защита ребёнка в его жизненном пространстве

• исследовательская, нацеленная на выявление причин дезадаптации детей и подростков;
• профилактическая, связанная с предупреждением асоциальных поступков;
• специальная работа по адаптации и развитию детей и подростков «группы риска».

Таким образом, основной объект деятельности социального педагога - подростки и их социальное окружение.

Психологическая служба общеобразовательной организации – организационная структура, обеспечивающая развитие личности в образовательной среде и психологическую помощь в преодолении психологических трудностей участникам образовательных отношений через профессиональную деятельность педагогов-психологов, педагогов, социальных педагогов.

Деятельность службы направлена на сохранение социально-психологического и обеспечения полноценного психического и социального развития обучающихся, ориентировано как на учащихся, так и на административных и педагогических работников, их социально-педагогическую поддержку и обеспечение социально-психологического здоровья. 

• Консультирование и просвещение педагогов
• Консультирование и просвещение родителей (законных представителей)
• Консультирование и просвещение школьников

Приоритетными видами работы в условиях введения основных положений ФГОС при организации сопровождения становятся просвещение, диагностика (мониторинговые исследования), коррекция и экспертиза. 

Основные виды работ и содержание деятельности психолого-педагогического сопровождения:

• Психологическое просвещение (и образование) - формирование у обучающихся и их родителей (законных представителей), педагогических работников и руководителей общеобразовательного учреждения потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности. Просвещение осуществляется педагогом-психологом совместно с администрацией и другими специалистами (социальным педагогом, учителем-логопедом, медицинским работником) через различные формы работы (семинары, выступление на родительском собрании и педагогическом совете, педагогический лекторий для родителей, круглый стол и т.д.), которые должны быть практико-ориентированными.

• Диагностика (индивидуальная и групповая) – психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

• Изучение (мониторинг) развития личности и уровня  сформированности  УУД ребёнка с целью проектирования  индивидуального образовательного маршрута обучения и развития ребенка и формирования ключевых компетенций. Проектирование образовательных программ предполагает изучение стартовых возможностей и динамики развития ребёнка в образовательном процессе на основе психолого-педагогической диагностики, и следовательно, предполагает построение системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. Только позиция взаимодействия и сотрудничества позволит совместно разработать образовательные программы для каждого ребёнка. Планирование индивидуального маршрута развития ребёнка - это комплексная работа специалистов школы и родителей по составлению прогноза развития ребёнка с учётом индивидуальных и возрастных особенностей, а также организация условий для его реализации. Реализация комплексного индивидуально-ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях образовательного процесса всех детей с особыми образовательными потребностями с учетом состояния здоровья и особенностями психофизического развития (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

• Развивающая работа (индивидуальная и групповая) – формирование потребности в новом знании, возможности его приобрести и реализация деятельности и общении.

• Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы с обучающимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики; активное воздействие на процесс формирования личности и преодоление затруднений в усвоении программного материала на основе комплексного взаимодействия педагога-психолога с педагогами, дефектологами, логопедами, врачами, социальным педагогом; коррекцию недостатков психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы основного общего образования, оказание психологической помощи детям данной категории.

• Консультирование (индивидуальное и групповое) – помощь участникам образовательного процесса в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем, в актуализации личностных особенностей; содействие сознательному и активному присвоению нового социального опыта; помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений; решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, самосознании и саморазвитии.

Уважаемые родители! Вы можете дистанционно получить психологическую консультацию по актуальным для вас темам и задать свой вопрос педагогам-психологам гимназии, написав им сообщение в электронном журнале или на электронную почту.

• Обучающимся
• Родителям
• Педагогам

Важным направлением деятельности школьного педагога-психолога является консультативно-просветительская работа.

Вопросы, по которым можно и нужно обращаться обучающимся к школьному психологу:

- Трудности в учёбе.
- Взаимоотношения в классе.
- Взаимоотношения с родителями.
- Выбор жизненного пути (будущей профессии).
- Самоуправление и саморазвитие.

Психологическое просвещение родителей может быть направлено на ознакомление родителей с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития.

Правильно организованная консультативно-просветительская работа школьной психологической службы вносит существенный вклад в повышение эффективности образования.

Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки для построения взаимоотношений со школьниками и коллегами; осознания и осмысления себя в профессии.

Психолого-педагогический консилиум

Психолого-педагогический консилиум являетсвя формой взаимодействия руководящих и педагогических работников МАОУ Гимназия № 15, с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения. 

Медиация – это способ урегулирования споров при содействии медиатора (независимое лицо или лица, привлекаемые сторонами в качестве посредников в урегулировании спора для содействия в выработке сторонами решения по существу спора) на основе добровольного участия в целях достижения ими взаимоприемлемого решения.

Школьная служба медиации является службой, которая объединяет обучающихся, педагогов и других участников образовательных отношений, заинтересованных в разрешении конфликтов и развитии практики восстановительной медитации в школе. Школьная служба медиации является приоритетным способом реагирования, т.е. сторонам конфликта предлагается в первую очередь обратиться в службу примирения, а при их отказе или невозможности решить конфликт путём переговоров и медиации образовательная организация может применить другие способы решения конфликта или другие меры воздействия.

Главная цель медиации - превратить школу в безопасное, комфортное пространство для всех участников образовательных отношений  (учеников, учителей, родителей и т.д.). Школьная медиация нужна для мирного решения проблем, снижения уровня конфликтности в школе и сохранения добрых отношений. 

Основной целью деятельности школьной службы медиации является повышение результативности образовательной деятельности через реализацию таких направлений деятельности, как:

• создание безопасной среды, благоприятной для развития личности;

• воспитание культуры конструктивного поведения личности в конфликте, принятие мер;

• уважение права каждого на удовлетворение собственных потребностей и защиту своих интересов (но не в ущерб чужим интересам);

• повышение «качества жизни» всех субъектов образовательных отношений с помощью медиативного подхода, основывающегося на позитивном общении.

• Распространение среди обучающихся , работников учреждения и педагогов цивилизованных форм разрешения конфликтов.
• Помощь в разрешении конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов восстановительной медиации.
• Снижение количества административного реагирования на правонарушения.

• Федеральный закон "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция)

• Федеральный закон "Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)" от 27.07.2010 № 193-ФЗ (последняя редакция)

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2013 № ВК-844/07 "О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации" 

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.12.2015 № 07-4317 "О направлении методических рекомендаци" (Методические рекомендации по созданию и развитию служб школьной медиации в образовательных организациях"

• Письмо Минобрнауки России от 26.12.2017 № 07-7657 "Методические рекомендации по внедрению восстановительных технологий (в т.ч. медиации) в воспитательную деятельность образовательных организаций"

Медиация является эффективным инструментом не только для разрешения споров и конфликтов, но и помогает решать ряд других не менее важных вопросов, таких, как:

• соблюдение правил школьной жизни и правовое просвещение всех участников образовательных отношений;

• соблюдение прав, обязанностей и свобод всех участников образовательных отношений;

• профилактика и предотвращение возникающих конфликтов;

• коррекция системы взаимодействия «ученик - родитель - учитель».

Принципы деятельности службы:

• принцип добровольности

• принцип равенства сторон

• принцип нейтральности

• принцип конфиденциальности

• принцип законности

Конфликт или буллинг? В конфликте обе стороны влияют на ситуацию и владеют ей. В случае буллинга жертва чувствует себя беспомощной, потому что ситуацией управляет только агрессор. Конфликт обычно возникает спонтанно и редко повторяется систематически. А буллинг – это спланированное и систематическое воздействие на жертву, которое наносит ей психологический и физический ущерб. Буллинг никогда не происходит спонтанно, а конфликт длится недолго, и все стороны стремятся уладить его как можно скорее. В процессе буллинга агрессивные действия преследователей повторяются регулярно, чтобы унизить и измучить жертву.

Школьник, которого подвергают буллингу, не общается с одноклассниками. У него нет друзей в классе. Такой ученик не пытается начать общение с одноклассниками и не обращается к ним за помощью. Никто не хочет сидеть за одной партой с учеником, которого в классе подвергают травле. Жертва буллинга не получает от других школьников поддержки в сложных ситуациях. Наоборот, одноклассники могут издеваться, если ученик получил плохую отметку, что-то поменял во внешности или поведении. Школьники могут причинять и физический вред жертве травли: бить и толкать ученика, прятать и портить его вещи. Жертва буллинга стремится как можно быстрее покинуть школу после занятий, потому что ему некомфортно в окружении других детей. Поэтому школьник не стремится задерживаться после уроков и участвовать во внеклассных делах.

Уполномоченный по защите прав участников образовательных отношений - это неофициальное лицо, наделённое полномочиями отслеживать соблюдение законных прав и интересов обучающихся, учителей и родителей, разбирать конфликтные ситуации, заниматься правовым воспитанием, образованием и профилактикой нарушения прав участников образовательных отношений.

• Защита прав и законных интересов детей;
• Своевременное выявление фактов нарушений должностными лицами прав ребёнка и обеспечение выполнения ими обязанностей, предусмотренных законодательством в отношении детей;
• Организация информационно-просветительской деятельности;
• Выявление причин нарушения прав детей, разработка конкретных мер по их восстановлению.